Aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica en Odontología y su especialización de Ortodoncia
Notice bibliographique
Résumé
Summary Teaching and learning in any profession require the use of one or several didactics that effectively lead to the formation of students and this is not foreign to dentistry and more specifically to the specialty of orthodontics. Problem-based learning (PBL) as a teaching tool is more than 40 years since its inception at the University of Mc Master and is sufficiently demonstrated its effectiveness in improving the quality of learning in students. In Colombia there is little or no documentary evidence about the application of PBL in the training of dentists and their specialties, this essay aims from the training in University Teaching and literary review open a space for the initiation of research and subsequent promotion of the use of the ABP in the study of Dentistry in our country. The methodology used in this essay is of qualitative descriptive documentary review, a description of PBL implementation experiences in different countries such as Germany, Canada, United States, England, China, Japan, Malaysia, Saudi Arabia among others. The results of this review made it possible to establish that the PBL is a didactic tool that is frequently used around the world in the curricula of dental schools of prestigious universities such as Harvard or Mac Master, it was also found that the literature focuses to a large extent on the perception of students against PBL and how motivation plays an important role in its implementation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».