More Than a Teacher: Understanding the Teacher-Learner Relationship in a Public High-School in South Africa
Notice bibliographique
Résumé
Teaching is considered a caring occupation due to the nature of the interaction between teachers and learners (Hocschild, 1983). Care giving can be a demanding task, however, emotional labour invested in the occupation – with regards to their relationships with learners – contributes to job satisfaction, commitment and be emotionally rewarding. The proximity or distance of these relationships are dependent on five emotional geographies, namely socio-cultural, moral, professional, physical, and political relatability (Hargreaves, 2001). This paper draws on a case study of teachers at a former Model C high-school in South Africa to examine the formation and development of relationships formed between the teacher and learner. The article suggests that teachers adopt three additional roles outside that of teaching. These roles, the coach, counsellor, and parental figure, foster emotional understanding (Denzin, 1984) between the teacher and learners, which creates a positive classroom climate. These roles are deemed necessary for the fulfilment of successful relationships with learners. However, there are challenges which teachers face when attempting to develop these bonds with learners, which include a negative classroom climate, socio-cultural distance, and sexual harassment – faced by women teachers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».