Symposium presentation #2: Supporting teachers' ability to foster children's physical literacy
Notice bibliographique
Résumé
Children spend the majority of their waking hours within the school setting. As such, teachers have the potential to be key influencers on children's development. As part of a national surveillance study exploring children's physical literacy using the Canadian Assessment of Physical Literacy (CAPL), we employed a cross-sectional design to explore the effect of teacher training on the likelihood of children meeting recommended levels of physical literacy in a sample of 4,189 children aged 8 to 12 years (M = 10.72 years, SD = 1.19). Logistic regressions supported that children taught by teachers with physical education (PE) training were more likely to reach recommended levels of motor skill proficiency (OR = 0.77, 95% CI, 0.67-0.90) and have higher motivation and confidence levels (OR = 0.83, 95% CI, 0.72-0.95) than those whose teachers did not have PE training. These findings helped inform a knowledge translation event, the Healthy Bodies Healthy Minds Physical Literacy Summit. Immediate post-summit evaluation data from 16 teachers indicated they had strong intentions to develop, implement, and evaluate physical literacy initiatives in their classrooms (M = 4.82/5, SD = .41). Teachers exhibited significant increases in perceived physical literacy knowledge, t(9) = 2.44, p < .05; and skills to implement activities fostering physical literacy pre-post summit, t(10) = 4.66, p < .05. Using the CAPL data to provide context, this presentation will discuss challenges and potential for initiatives to enhance teachers' ability to deliver high quality physical activity experiences fostering children's physical literacy.Acknowledgments: RBC Learn to Play
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,054 | 0,010 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».