The Influence of Progressive Education in the History of Community Organizations in Canada, 1900-1950
Notice bibliographique
Résumé
Herbart M. Kliebard states, in his view of progressivism in America, that there was no “unified,” progressive education movement. According to him, progressive education involved four interest groups- humanists (traditional views of learning), developmentalists (natural child development), social efficiency educators (effective, industrial views of school and society), and social meliorists (promoters of social justice and change)- that each had their own interests and agendas for education. This study will examine the tenets of these groups and extend them to the creation of community organizations in Canada. The research questions include: What is the influence of progressive thought on the formation of child and youth community organizations in Canada? How were organizations like the Girl Guides, the 4-H Clubs, and the Boys and Girls Clubs of Canada implemented in response to progressive thoughts around children and learning from 1900-1950? What can we learn from this study about the connections between education and community in Canada’s past? I will use Kliebard’s interest groups as a framework in which to examine primary sources related to the creation of community organizations in Canada, including what is known today as the Girl Guides, 4-H Clubs, and the Boys and Girls Clubs of Canada.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».