Morphological awareness and word-level reading in early and middle elementary school years
Notice bibliographique
Résumé
Abstract We examined whether morphological awareness made a significant contribution to word-level reading across Grades 1 to 4. We test these relations specifically in a task measuring awareness of past-tense forms. A total of 375 children from Grades 1 to 4 completed tasks assessing past-tense morphological awareness along with real word and pseudoword reading. Children also completed control measures assessing phonological awareness, phonological short-term memory, sentence-level language skills, and nonverbal cognitive ability. After these controls, past-tense morphological awareness was a significant predictor of real word reading in Grades 1 and 2, but not in Grades 3 and 4. Further, following on all controls, past-tense morphological awareness was a consistent predictor of pseudoword reading across Grades 1 to 4. Morphological awareness, at least as measured with past-tense verbs, appears to have a role in word reading across the early to middle elementary school grades; for young readers, there are relations to reading of both known and novel words, and for older readers, relations are significant specifically in reading novel words. These findings are discussed within the context of theories of word reading development.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».