Notice bibliographique
Résumé
With 32 recorded drownings related to rip currents in the Great Lakes in 2017, rip currents are a public health hazard to North American beach users. The purpose of this study is to examine the Canadian curriculum through the Curriculum Documents provided by the Ministry of Education, to observe if and how beach hazards are taught to students 18 and under. This study will also analyze a survey directed to Ontario teachers, about whether they believe there is a need for beach hazards to be incorporated into the curriculum. The primary focus will be the Ontario curriculum, as Ontario citizens are more at risk of drowning in the Great Lakes due to their proximity. Initial evidence from surveys done in 2016 by the University of Windsor suggests that beach users have limited knowledge of rip currents, partially due to the lack of education surrounding beach hazards. Results suggested that the national Canadian curriculum does not incorporate rip current knowledge and many other beach hazards into their lesson plans. However, two programs on water safety are offered to Ontario schools sponsored by the National Lifesaving Society. These program’s primary objective is to teach children in grades three and seven how to roll, tread, and swim in deep water. These programs do not incorporate beach hazards in classroom discussions and are not mandatory for students. The goal of this paper is to draw attention to the need for beach hazards to be taught in the classroom to reduce the number of future drownings. Key words: Rip current, Canadian Curriculum, Great Lakes, drownings
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».