Lexical Availability Output in L2 and L3 EFL Learners: Is There a Difference?
Notice bibliographique
Résumé
English as a foreign language (EFL) is a global issue that extends to thousands of learners worldwide who share a similar classroom situation. However, researchers have often considered learners to have homogeneous linguistic profiles, overlooking the fact that EFL classrooms in primary and secondary education include learners with different linguistic profiles. Despite the fact that immigrant and non-immigrant students meet every day in classrooms, little is known about the EFL performance of the former compared to the latter. This paper addresses this reality, and explores the vocabulary performance of immigrant students, learners of English as an L3, compared to learners of English as an L2 who had the same course level and were from the same community. The research questions were twofold: (1) to ascertain whether there were quantitative differences between L2 and L3 English learners in terms of the number of words produced by each group, and (2) to ascertain whether there were qualitative differences in the words produced by the L3 and L2 groups with regard to (a) the most and least productive prompts for each group, and (b) the number of infrequent words appearing in the production of each group. The sample consisted of 14 bilingual students who were learners of English as an L3 and 14 monolingual learners of English as an L2, respectively, who were in the twelfth year of Spanish secondary education (age 17-18 years old). The data collection instrument was a lexical availability task consisting of six prompts. The data were lemmatized, coded and analysed by means of WordSmith Tools and the VocabProfile programme. The results indicated that the L2 group produced a greater number of words and a higher percentage of infrequent words in the most productive prompt.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».