Scaffolding the continua of biliterate development in the Spanish language immersion classroom
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this qualitative research project is to describe the scaffolding strategies used by a teacher to engage and support students as they work within the continua of biliterate development in the fifth-grade Spanish language immersion classroom. As language immersion programs and dual language schools continue to grow in popularity in Canada and the United States, this study seeks to illuminate and interpret a teacher?s work with students in the Spanish Language Immersion Program (SLIP), a research site located in the urban Midwestern United States. This instrumental case study employed the lens of Sociocultural Theory to explore the principal research question: How does the teacher scaffold student development of biliteracy within language and content instruction in the immersion school context? The research also explores pre-planned scaffolding versus interactional scaffolding, as well as the tensions and forces within the broader context that the teacher encounters while working with students in this bilingual educational environment. Classroom observations, teacher interviews, administration interviews, and artifacts were analyzed using methods borrowed from Grounded Theory. Findings from this study highlight the characteristics of the Community of Practice created by the teacher in this classroom that include a focus upon encouragement, knowledge, organization, and literate habitus. Additionally, two visual models were created to present the data including: "Scaffolding Episodes in the Development of Biliteracy," to illustrate the task-oriented support provided by the teacher, and "Centripetal versus Centrifugal Forces," to present the forces and tensions that the teacher faced within the historical phases of the Spanish Language Immersion Program.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,008 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».