From tights to tanks : two stories of the ongoing search for professional identity
Notice bibliographique
Résumé
Le parcours en vue de devenir un danseur de ballet professionnel est particulièrement exigeant. Il est rempli d'obstacles et de sacrifices personnels dès ses débuts (Aalten, 2007; Aitchison, 2012; Alexias & Dimitopoulou, 2011; DeMille, 1952; Foster, 1995; Grau, 2005; Green, 2002; Khudaverdian, 2006). De ces centaines de jeunes pleins d'espoir qui passent des auditions chaque année en vue de suivre une formation en ballet classique, seulement un petit nombre d'entre eux remplissent les exigences d'admission, tant physiques que mentales (Greenaway, 2014). Bien que les programmes d'études en ballet visent à former des danseurs professionnels, qu'arrivent-ils aux étudiants qui prennent la décision de ne pas poursuivre leur formation? Cette recherche s'inspire de l'expérience vécue de deux anciens étudiants d'une école professionnelle de ballet de haut niveau dans les années 1980 qui ont décidé d'abandonner leur formation artistique pour éventuellement se réorienter vers une carrière militaire. Ces inhabituels changements d'orientation professionnelle nous amènent à formuler les questions de recherche suivantes : Quelle est la perception des motivations et conditions ayant pu influencer d'anciens étudiants, engagés dans une formation professionnelle en danse à temps plein, à abandonner leur entrainement pour ensuite se réorienter vers une carrière militaire? Cette question soulève plusieurs sous-questions en lien avec la construction de l'identité professionnelle. Afin de répondre à ces questions, nous avons mené une recherche qualitative privilégiant une approche compréhensive, mobilisé une méthodologie basée sur la technique du storytelling (Berger & Quinney, 2005), et conduit des entrevues approfondies (Boyce & Neale, 2006) avec les deux ex-étudiants. Les éléments marquants de l'histoire de vie de ces deux individus, qui ont choisi de quitter leurs études en ballet et entreprendre ultérieurement une carrière militaire, ont été enregistrés. Essentiellement, les résultats de la recherche suggèrent : une relation qualitative entre l'implication de la famille et la décision du participant de débuter ou d'interrompre sa formation en ballet classique; l'influence de l'environnement social dans le milieu de la formation professionnelle sur la prise de décision; et, pour ces deux individus, un engagement intensif et à un jeune âge dans un programme de formation professionnelle en danse classique qui peut contribuer à une altération du processus de développement identitaire et émotionnel. Compte tenu de ces facteurs, les écoles professionnelles de ballet peuvent prendre en considération l'importance d'apporter un soutien psychologique et émotionnel individuel répondant aux besoins des jeunes. Considérant que l'étude n'a porté que sur deux participants, il est nécessaire de poursuivre la recherche avec un plus grand échantillon et des sujets dont l'expérience est plus récente, ceci afin de documenter le phénomène de l'abandon des études professionnelles en ballet à l'adolescence, de manière à mieux comprendre les conditions et motivations qui agissent sur ces individus lorsqu'ils prennent de la maturité. \n______________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : formation professionnelle en danse, ballet classique, entraînement militaire, développement identitaire, choix de carrière, adolescence, abandon scolaire
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».