Examining the Effectiveness of a Pilot Physical Literacy–Based Intervention Targeting First-Year University Students: The PLUS Program
Notice bibliographique
Résumé
The transition into university is often considered the first major life transition and is associated with significant declines in physical activity (PA). It remains, however, unclear how to best prevent or attenuate these declines. The concept of physical literacy (PL) and the enhancement of PL may hold some promise, as it is considered foundational for lifelong PA engagement. Specifically, it targets the motivation, confidence, physical competence, knowledge, and understanding to maintain PA. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of a pilot PL-based intervention. First-year university students ( N = 65, M age = 17.85 ± 0.51; n = 46 females) were enrolled in a quasi-experimental study. Participants in the intervention condition ( n = 26) entered a 12-week program intentionally designed to facilitate novel movement skills through aerial, water, and land-based activities, within a fun and engaging group-based environment. Participants in the control condition completed baseline and follow-up assessments only. All participants completed baseline and follow-up assessments of movement competence, motivation, knowledge, and confidence. Results found a significant time by condition interaction, F(1, 58) 4.92, p = .03, [Formula: see text] = 0.08 in PL, suggesting the intervention was effective in enhancing overall PL. There were also significant time by condition interactions for motivation, F(1, 59) 5.19, p = .03, [Formula: see text] = 0.08, and knowledge and understanding, F(1, 59) 6.90, p = .01, [Formula: see text] = 0.11 when examining PL subdomains. Overall, results from our pilot PL-based intervention show promise as a modality to help first-year university students maintain active lifestyles, but future trials with larger samples are required.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».