"It's about having the right tools for the job": A qualitative examination of factors related to the uptake and adoption of inclusive physical education resources
Notice bibliographique
Résumé
Inclusive Physical Education (IPE) provides an important physical activity opportunity for students with disabilities. Steps to Inclusion (SI) is a teacher training resource specifically designed to facilitate IPE. However, teaching tools and resources, such as SI, can only be effective when systematic and effective adoption is achieved. The Diffusion of Innovations Theory (DOI; Rogers, 2003) provides a useful framework to contextualize and understand factors related to teachers' uptake and adoption of IPE training resources. Guided by the DOI, this study identified factors that teachers perceived to be important in facilitating resource (i.e., SI) uptake and adoption. Participants included Ontario teachers (n=20) at both eth elementary and secondary level. Prior to partaking in semi-structured interviews, participants were provided with an electronic copy of SI and asked to read the document in full. A preexisting coding scheme, based on the DOI, was utilized to perform a deductive thematic analysis and analyze the data. Some predictable patterns and supports for improved uptake and adoption were identified. Communicating and promoting IPE resources to educational leaders (e.g., principals) would facilitate the uptake and adoption by the classroom teacher by capitalizing on the social systems and communication channels in school settings. Providing content from abilities-centered lens along with curated content would provide a relative advantage over current resources, thus improving adoption. Restructuring dissemination approaches to include a web-based platform or hands-on professional development were also suggested as additional strategies to augment adoption. Additional practical implications and directions for future research will be discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,012 | 0,019 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,009 |
| Communication savante | 0,003 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».