The Role of School Leaders in Securing STEM Education for Black Girls
Notice bibliographique
Résumé
The cross-case analysis endeavored to examine the perspectives and practices of middle school principals who were leading schools in which a federally-funded, design-based science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education grant was being implemented. In the context of a majority minoritized school district, the researcher operationalized the Ontario Leadership Framework (OLF) (Leithwood, 2012) using an intersectional (Crenshaw, 1989, 1991) lens to explore the ways that Black girls’ positionality in the STEM pipeline influenced school leaders. First, the researcher found evidence of principals guiding the direction of their schools in vision-centered ways that uplifted the needs of historically marginalized student populations. Specifically, school leaders operated from equitable dispositions by creating high expectations among teachers and school staff on behalf of Black girls’ academic and social advancement. Secondly, the researcher identified strategies middle principals used to prioritize the intersectional positionality of Black girls in the STEM pipeline. Principals demonstrated social justice leadership orientations by engaging external partners in their school community including research-focused university experts as well as STEM professionals of color. The work of the school leaders also aligned with, and even exceeded, the stated STEM education goals of the school district. This study was a situated exploration of leadership that attended to obvious gaps in the educational leadership, Black girlhood, and STEM education literature. The research aimed to fill the evident lacunae in scholarship focused on the constellation of these important subjects, and simultaneously provide guidance to practicing school leaders regarding ways that they can support and embolden Black girls in educational spaces. To achieve both goals, this research study concludes by proffering an articulated definition of intersectional leadership: to operationalize visionary strategies that privilege the experiences of followers who live the realities of more than one historically oppressed identifier.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,017 | 0,005 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».