Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The increased prevalence and severity of academic-related distress is of significant concern on college campuses. Of particular relevance to instructors is the anxiety relating to classroom teaching and evaluation practices. Sources of evaluation anxiety include student uncertainty about the nature of the expected demands as well as their ability to meet these demands. This report presents work from a pilot study investigating correlations between evaluation anxiety and perceived evaluation fidelity for different evaluation techniques across four different disciplines. We also examined the potential mediating role of academic self-efficacy in the relationship between anxiety and expected grade. Our results provide insight into methods to reduce anxiety and increase performance: should instructors focus their efforts on modifying their evaluation tools or increasing academic self-efficacy? La prévalence et la gravité accrues de la détresse liée aux études sont une préoccupation importante sur les campus universitaires. L'angoisse liée aux pratiques d'enseignement et d'évaluation en classe est particulièrement importante pour les instructeurs. Les sources d'angoisse de l'évaluation comprennent l'incertitude des étudiants quant à la nature des demandes attendues ainsi que leur capacité à répondre à ces demandes. Ce rapport présente les résultats d'une étude pilote portant sur les corrélations entre l'anxiété de l'évaluation et la fidélité à l'évaluation perçue pour différentes techniques d'évaluation dans quatre disciplines différentes. Nous avons également examiné le rôle médiateur potentiel de l'auto-efficacité académique dans la relation entre l'anxiété et le grade attendu. Nos résultats donnent un aperçu des méthodes permettant de réduire l’anxiété et d’augmenter les performances: les instructeurs devraient-ils concentrer leurs efforts sur la modification de leurs outils d’évaluation ou sur l’amélioration de leur efficacité personnelle?
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle