Children's lived experiences of 'ability' in the Key Stage One classroom
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This empirical research examined evidence of children's lived experience of 'ability' from two case study classes of 5-7 year olds in primary schools in England. ‘Thick description’ (Geertz 1973) of the children's lived experiences was created using children's classroom tours, classroom representations and interviews alongside non-participant observation of everyday classroom life and interviews with the class teachers. For these children, findings are that their lived experience of 'ability' is highly individual and shaped by the scope of their awareness and their attention to an individual combination of features of classroom life, particularly structural, social and pedagogic. The class teachers partially shaped the children's experiences through their teaching choices, underlying beliefs about 'ability' and own experiences (as a child and as a teacher) but this varied significantly for each child depending upon how their individual lived experience was shaped. The findings from these two classes suggest that policy and research into 'ability' in early schooling should be considered with a recognition that there could be significant variation in how this is experienced by individual children. Therefore, in making teaching choices at classroom level we might consider a wide range of aspects as potentially influential in shaping children's experiences of 'ability' and therefore pay close attention to the individual children in the class and what they attend to most in their classroom, as well as well as our own beliefs and experiences.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle