Principals’ Perceptions of the Impact of School Library on Student Academic Achievement in Rural Thailand and Factors Driving Their Perceptions
Notice bibliographique
Résumé
School libraries in rural Thailand have faced a serious long-term problem in developing effective libraries, and could not achieve a minimum criteria of school library standard. Key people who influences in supporting and contributing an effective library are school principals because they have authorities in directing and administration the facilitation of change in the schools. Therefore, school principals require to understand the values and impacts of school library on students’ academic achievement. The principals’ perceptions about the impact of school library on students’ academic achievement not only present their awareness of the value of school library on student’s academic achievement, but also reflect their attention on contributing effective libraries. This paper presents the principals’ perceptions of small public primary school in rural Thailand and the factors that drive their perceptions about the impact of school library on students’ academic achievement, which is one part of the study of school libraries and their roles in rural Thailand. These perceptions meaningfully presented the understanding and awareness of school principals about the library values on increasing students’ academic achievement, and revealed the factors influencing those principals’ perceptions. This information was further integrated with rural school libraries’ characteristics and situations to clarify their scenarios and local context, which is important to understand the causes making these libraries struggle to be effective, how to manage with school library issues and develop effective school libraries in rural Thailand.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».