Lived Experiences of Online and Experiential Learning in Four Undergraduate Professional Programs
Notice bibliographique
Résumé
This paper presents the observations and reflections of four faculty members who developed experiential online learning pathways for students in diverse professional programs. In relation to programmatic expectations of Nursing, Education and Business, the challenges and opportunities for experiential online learning design are discussed. In addition, the scaffolding and development of online learning within an undergraduate degree, which ladders into professional programing, are presented. Using Kolb’s Experiential Model of learning design to structure the discussion, the faculty members reflect on the success of implementation from their various positions as leaders and instructors of programs. They seek to answer questions for themselves and their faculties in relation to the feasibility of designing experiential learning opportunities online and how this can contribute to deepening professional practice. The paper closes with implications for practice for other post-secondary educators who may be considering experiential online learning.
 
 Notre article présente les observations et les réflexions de quatre enseignants qui ont mis au point des parcours d’apprentissage expérientiel en ligne pour des étudiants inscrits dans divers programmes professionnels. Nous discutons des difficultés et des possibilités de l’apprentissage expérientiel en ligne par rapport aux attentes des programmes de soins infirmiers, d’éducation et de commerce. De plus, nous présentons la construction et l’élaboration de l’apprentissage en ligne dans un programme de premier cycle universitaire qui conduit à l’élaboration de programmes professionnels. En utilisant le modèle expérientiel de conception de l’apprentissage de Kolb pour structurer la discussion, les enseignants réfléchissent aux réussites dans la mise en œuvre de leurs différentes fonctions de chefs de programme et d’instructeurs. Ils se posent des questions – pour leur propre compte et pour les enseignants – sur la faisabilité de la conception d’apprentissages expérientiels en ligne et se demandent comment cela peut contribuer au perfectionnement de leur pratique professionnelle. Nous nous penchons enfin sur les conséquences de notre étude pour la pratique d’autres éducateurs, au niveau postsecondaire, qui envisagent peut-être l’apprentissage expérientiel en ligne.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».