School physical education and sport: How are youths' experiences shaping their understanding of physical activity?
Notice bibliographique
Résumé
In Ontario, children and youth in elementary school are required to participate in two 40-minute physical education classes per week (OHPEC, 2011). The curriculum suggests teachers emphasize opportunities to learn and demonstrate knowledge and skills related to living a healthy and active life (OHPEC, 2011). The objective of this study was to explore how youths' experiences in their school physical education and sport contexts shape their understanding of physical activity. This study utilized a case study design that included 26 grade 7 and 8 male and female students at one school. Data was collected through focus group interviews that followed a semi-structured guide; questions centered on youths' physical activity behaviours and their perceptions towards being physically active. All focus group data were transcribed verbatim and analyzed through a grounded theory approach (Corbin & Strauss, 1990). Findings revealed that participants who were engaged only in physical education classes (N = 6 females) perceived physical activity as a required organized sport activity that was not enjoyable. In contrast, youth who were also engaged in competitive school sport teams (N=20 males and females) experienced physical activity behaviours as fun, enjoyable and social activities. Interestingly, boys reported primarily social reasons for engaging in physical activity while girls reported mostly personal reasons. All youth demonstrated limited knowledge of alternative physical activity behaviours (e.g., unstructured activities, non-traditional sports). Findings advance understanding of how youths' perceptions of physical activity can be shaped by early school sport involvement.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».