Real enough: A virtual classroom can induce an increase in anxiety and speech disfluencies in adolescents
Notice bibliographique
Résumé
Virtual reality (VR) enables the user to navigate and interact in real time with computer-generated 3D environments. There is an increasing interest in using virtual environments to study psychological phenomena such as anxiety (Wiederhold & Bouchard, 2014). In this study, we assess the feasibility of a virtual classroom to evoke anxiety and speech disfluencies in adolescents. Twenty adolescents who do not stutter or suffer from social anxiety disorder, were asked to talk for approximately four minutes in front of the examiner, in a virtual classroom and in a VR neutral environment. They repeatedly rated their level of anxiety while speaking. Our results show an increase in speech disfluencies when speaking in front of a virtual classroom compared with speaking to the examiner. Moreover, we observed higher levels of anxiety when speaking in a virtual classroom than when speaking in an empty apartment. These preliminary results underline the capacity of a virtual classroom to induce anxiety and speech disfluencies in youth. These results, alongside previous research into adults (Brundage & Hancock, 2015; Brundage et al., 2006, 2016), are encouraging for the clinical use of VR environments to assess and treat anxiety and speech disfluencies in people who stutter.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».