Evidence-Based Effective Teaching Behaviors for Complex Psychomotor Skills Training
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: Although the research to operating room teaching is extensive, evidence relating surgical teachers’ behaviors to trainees’ objective complex psychomotor skills acquisition is limited. We aimed to identify objectively evidence-based teaching behaviors in hands-on training associated with increased complex psychomotor skills in surgical and non-surgical trainees. Methods: The MEDLINE, PsycINFO and ERIC databases were searched for relevant papers. Due to comparable training characteristics to complex surgical skill acquisition, papers on sports and music training were also included. Paper screening took place after training sessions with the inclusion and exclusion criteria. Inter-rater reliability was determined. Data were extracted and the quality of studies was assessed with the Medical Education Research Study Quality Instrument (MERSQI) and the Newcastle-Ottawa Scale-Education (NOS-E). Results: 18,337 references were identified. Seven studies were included. Teaching behaviors shown to improve trainees’ objective skills acquisition included feedback, instruction, active trainee involvement and demonstrations. Feedback and instruction with an external focus on the task and effect were supported by the strongest evidence. There was significant evidence regarding negative effects of harshly criticizing and belittling teaching behaviors. The data quality and evidence for most teaching behaviors were weak with low impact levels. Discussion: Feedback, instruction, active trainee involvement and demonstrations are important for the hands-on teaching of complex psychomotor skills. However, strong evidence supporting their effectiveness is lacking. Future research should be directed on investigating the relationship between clearly defined teaching behaviors and the objective acquisition of complex skills in surgical trainees.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle