Émergence de l’éducation en situations d’urgence humanitaire : état des lieux de la recherche sur l’éducation artistique
Notice bibliographique
Résumé
Les conflits armés sont un obstacle majeur à la scolarisation et à la persistance scolaire et à l'accès à une éducation de qualité, ce sont 125 millions d’enfants concernés aujourd’hui. La réforme de l’humanitaire en 2005 a nettement participé à l'émergence du domaine de l’Éducation en situation d’urgence, aujourd’hui normé. Les interventions éducatives et artistiques à objectifs psychosociaux sont ainsi les plus largement déployées auprès d’enfants touchés par les conflits. L’ éducation non formelle (ENF) est un recours privilégié et considéré comme une alternative, car elle permet une généralisation de l’enseignement primaire là où les empêchements à la scolarisation sont majoritaires. Elle permet aussi un maintien de la scolarisation lorsque les dispositifs d’éducation formelle ne peuvent répondre aux besoins. Elle peut également prendre un rôle de renforcement dusystème scolaire formel dans nombre de contextes, notamment en situation de conflits (Bordes, 2012; Brougère, 2007; UNESCO, 2004; Coombs, 1973; Jacobi, 2018). Des chercheurs développent une littérature émergente concernant les enjeux du développent bienêtre desenfants dans ces contextes particuliers mais très peu de données donnent `a voir les pratiques éducatives, pédagogiques et encore moins faisant état des expériences artistiques (Boateng, 2017 ; Burde et al., 2017). L’utilisation d’évaluation des interventions et des mesuresd’impacts pour atteindre les résultats des interventions éducatives dans l’humanitaire à été exponentielle. De nombreux acteurs ont montré que des activités structurées, efficientes et artistiques/créatives en milieu scolaire ou dans des espaces d’apprentissage non formelsaméliorent leur bienêtre émotionnel et comportemental (ibid. ; Boateng, 2017) . Il n’est en revanche que peu fait mention du dispositif éducatif à l’œuvre et n’est pas fait mention dans ces résultats d’études des processus pédagogiques, des interactions, ni même des expériences pédagoartistiques à l’œuvre (Tyrer et Fazel, 2014) . Notre état des lieux donnera également lieux à la diffusion des résultats d'une métasynthèse des études produites centrées sur ces enjeux éducatifs spécifiques.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,020 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,012 |
| Communication savante | 0,011 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,024 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».