Leadership durable et relève des directions d’école dans un milieu francophone minoritaire
Notice bibliographique
Résumé
Alors que la relève des directions d’école constitue une problématique dans tous les conseils scolaires au Canada, ce travail analyse le discours de diverses directions d’école et de cadres supérieurs au sein d’un conseil scolaire francophone dans une province anglophone quant à leurs rôles, leurs fonctions, leurs tâches et leurs responsabilités. Il cherche également à connaître, sinon esquisser, le profil recherché pour la direction d’école par les dirigeants et les responsables chargés de l’embauche au conseil scolaire dans le contexte du milieu francophone minoritaire. La recherche s’est, en outre, donnée comme objectif d’examiner les pratiques déclarées exercées par les dirigeants au sein du conseil en matière d’embauche des directions d’école ainsi que leur positionnement pour assurer et soutenir la relève des directions. Les propos, recueillis lors d’entretiens semi-dirigés menés individuellement avec chaque participant, ont ainsi permis de cerner différents éléments qui offrent des pistes de réflexion pouvant éclairer la pratique de la relève des directions d’écoles francophones dans un contexte minoritaire et mettre en lumière les rôles et responsabilités de chacun des acteurs scolaires en vue de favoriser le développement d’un plan de relève; laquelle à son tour assurera la durabilité du leadership dans les établissements scolaires francophones. Les participants à cette recherche s’entendent pour dire en effet que la durabilité du leadership scolaire constitue un facteur essentiel pour assurer la pérenité des changements positifs intégrés dans les écoles en vue d’améliorer l’expérience scolaire de tous les acteurs : élèves, personnel, parents, partenaires communautaires, etc. L’analyse des entretiens permet enfin de dégager trois grands besoins: l’identification des candidats aspirant au poste de directions d’école, leur formation durant la transition à leur nouveau rôle et le développement professionnel continu par le biais de pratiques de mentorat et de soutien à la transition. Au final, des recommandations sont proposées afin d’orienter et de guider la planification de la relève des directions d’école dans un contexte francophone minoritaire, dans le but d’attirer, d’une part, des candidats potentiels pour les postes de directions d’école, et d’autre part, d’accompagner les directions d’école en poste dans leur parcours professionnel.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,017 | 0,008 |
| Communication savante | 0,008 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».