A comparative study of technical and vocational curriculum with an emphasis on Entrepreneurship education in the countries of Canada and India with Iran
Notice bibliographique
Résumé
Objectives: In today's world, entrepreneurship education has become one of the most important and extensive activities in the Technical & Vocational education system, especially at higher education level. This research has been conducted in the field of vocational education with the entrepreneurial approach and is a comparative study. The purpose of this study is to compare the curriculum of technical and vocational training (official and academic) of the two most prosperous countries in the field of entrepreneurship education with Iran (our country) Method: This applied-descriptive research has been carried out applying comparative study method of George Brody, and the main elements of the curriculum including purposes, content, teaching-learning activities and evaluation methods in technical and vocational education have been observed approaching the promotion of Entrepreneurship education. Results: The results of this study show that there is a high similarity between the chosen country with Iran in discussing the goals and content of the curriculum, but there is a great deal of difference in the discussion of teaching-learning activities and evaluation between selected countries and Iran. Iran continues to use traditional methods in teaching and teaching-learning activities, but the approach of the chosen countries is a new one based on goals and content as well as group methods. Moreover, in the evaluation methods, the selected countries use a variety and novel methods, but in Iran, oral and written tests are still employed traditionally. Conclusions: based on the study, it seems that Iran needs to review and change the approach to new and emerging approaches in the execution stage of the curriculum.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».