Cost-Effectiveness of a School-Based Social and Emotional Learning Intervention: Evidence from a Cluster-Randomised Controlled Trial of the Promoting Alternative Thinking Strategies Curriculum
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: School-based social and emotional learning interventions can improve wellbeing and educational attainment in childhood. However, there is no evidence on their effects on health-related quality of life (HRQoL) or on their cost effectiveness. OBJECTIVE: Our objective was to evaluate the cost effectiveness of the Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS) curriculum. METHODS: A prospective economic evaluation was conducted alongside a cluster-randomised controlled trial of the PATHS curriculum implemented in the Greater Manchester area of England. In total, 23 schools (n = 2676 children) were randomised to receive PATHS, and 22 schools (n = 2542 children) were randomised to continue with usual practice. A UK health service perspective and a 2-year time horizon were used. HRQoL data were collected prospectively from all children in the trial via the Child Health Utility Nine-Dimension questionnaire. Micro-costing was undertaken to estimate the intervention costs. Missing data were imputed using multiple imputation. RESULTS: The mean incremental cost of the PATHS curriculum compared with usual practice was £32.01 per child, and mean incremental quality-adjusted life-years (QALYs) were positive (0.0019; 95% confidence interval [CI] 0.0009-0.0029). Assuming a willingness-to-pay threshold of £20,000 per QALY, the expected incremental net benefit of introducing the PATHS curriculum was £5.56 per child (95% CI - 14.68 to 25.81), and the probability of cost effectiveness was 84%. However, this probability fell to 0% when intervention costs included teacher's salary costs. CONCLUSION: The PATHS curriculum has the potential to be cost effective at standard UK willingness-to-pay thresholds. However, the sensitivity of the cost-effectiveness estimates to key assumptions means decision makers should seek further information before allocating scarce public resources. TRIAL REGISTRATION NUMBER: ISRCTN85087674.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle