Didactic Modelling for Socio-Ecojustice
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In northern Europe and Scandinavia, there is a tradition called Didaktik. It can be seen as both the art of teaching and as the “science for teachers”, helping us teachers answering didactic questions about WHY?, WHAT? and HOW? to teach (and support learning). Many areas of subject-specific Didaktik have in recent decades evolved from mainly practice-based methodology to quite independent research areas. This applies, for example, to the field of science-Didaktik (i.e., Science Education). Part of this field has a special interest in educational activities for socio-ecojustice. For instance, it can include complex issues used in teaching to build bridges across different curriculum subjects, among them STEM-subjects, in support of sustainability, reflexive Bildung and socio-political activism. The focus in this paper is on socalled didactic models and modelling aiming at actions for socio-ecojustice. In particular, the paper presents a model for eco-reflexive Didaktik, an example of a didactic model. Didactic modelling is the name for the processes when didactic models are used and developed, often by researchers in collaboration with practitioners. The didactic model in focus here is based on philosophical ideas and orientations, such as holism, critical realism, egalitarianism, altruism, reconstructionism and critical pedagogy.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle