The Relationship Between the Study Habits and Attitudes and Metacognitive Reading Comprehension Self-Awareness, Reading Comprehension, Reading Attitudes
Notice bibliographique
Résumé
The aim of the study is to analyze the correlation between study habits and attitudes and metacognitive readingcomprehension self-awareness, reading comprehension and reading attitude of fifth-grade students. 313 students (193female, 188 male) consisted the sample group of the study using relational screening model. SSHA-Survey of StudyHabits and Attitudes, Form C”, “Metacognitive Reading Comprehension Self-Awareness Scale”, “ReadingComprehension” and, “Reading Attitudes Scale” were used. Moreover, students’ level of Turkish course success hasbeen identified by their grades from school reports of the first term of fifth grade. As the result of the study, it wasfound that the study orientation scores of the students were higher than the average and that their study attitudes werehigher than their studying habits. There was a mid-scale, positive and significant correlation between thesub-dimensions of their studying attitudes and habits. The levels of correlation between students’ success in Turkishcourse and their study orientation; between their metacognitive awareness of reading comprehension, readingcomprehension and studying habits with their studying orientation; between their metacognitive awareness of readingcomprehension, reading comprehension and reading attitude with study orientation, and between their metacognitiveawareness of reading comprehension and reading attitude with their study attitudes was found to be positive, mid-scaleand significant. However, the level of correlation between their metacognitive awareness of reading comprehensionand reading comprehension was found to be positive, low-scale and significant.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».