Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
An introduction to reading the world's scripts Taylor, D.R. Olson. Part I Optional and Optimal Scripts: Scripts and writing systems - a historical perspective, A. Gaur Optimal orthographies, H. Rogers Logographic and semasiographic writing systems - a critique of Sampson's classification, J.M. Unger, J. DeFrancis syllabary and the writing system riddle - a paradigm in crisis, S. McCarthy Developing orthographies - the Athapaskan languages of the Northwest Territories, Canada, K.D. Rice Orthography and reading in Kannada - a Dravidian language, P. Prakash, R. Malatesha Joshi. Part II Reading Processes for Different Scripts: How English is read - grapheme-phoneme regularity and orthographic structure in word recognition, R.L. Venezky Getting at the sound and meaning of logographic and alphabetic scripts, R. Hoosain Script factors that affect literacy - alphabetic vs. logographic languages, In-Mao Liu Orthographic and psycholinguistic considerations in developing literacy in Chinese, Che Kan Leong Differential processing of content words and function words - Chinese characters vs. phonetic scripts, I. Taylor, Kwonsaeng Park. Part III Early Stage of Learning to Read: Teaching Japanese toddlers to read Kanji and Kana, M.T. Steinberg Asymmetries between reading and writing for Japanese children, J. Yamada Reading disabilities in Japan - implications from the study of hemisphere functioning, T. Hatta, T. Hirose Writing systems and acquisition of reading in American, Chinese, and Japanese first-graders, Shin-Ying Lee, D.H. Uttal, Chuansheng Chen Brahmi scripts, orthographic units and reading acquisition, P.G. Patel Orthographic and cognitive processing in learning to read English and Hebrew, E. Geva. Part IV Cognitive and Metalinguistic Implications of Learning to Read: Script directionality affects nonlinguistic performance - evidence from Hindi and Urdu, J. Vaid Cognitive consequences of L1 and L2 orthographies, K. Koda Lexical representation of script variation - evidence from Korean biscriptals, Kwonsaeng Park, J. Vaid Syllabic literacy and cognitive performance among the Cree and Ojibwe people of Northern Canada, J.W. Berry, J.A. Bennett Orthography, vision, and phonemic awareness, R.J. Scholes
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle