Notice bibliographique
Résumé
An introduction to reading the world's scripts Taylor, D.R. Olson. Part I Optional and Optimal Scripts: Scripts and writing systems - a historical perspective, A. Gaur Optimal orthographies, H. Rogers Logographic and semasiographic writing systems - a critique of Sampson's classification, J.M. Unger, J. DeFrancis syllabary and the writing system riddle - a paradigm in crisis, S. McCarthy Developing orthographies - the Athapaskan languages of the Northwest Territories, Canada, K.D. Rice Orthography and reading in Kannada - a Dravidian language, P. Prakash, R. Malatesha Joshi. Part II Reading Processes for Different Scripts: How English is read - grapheme-phoneme regularity and orthographic structure in word recognition, R.L. Venezky Getting at the sound and meaning of logographic and alphabetic scripts, R. Hoosain Script factors that affect literacy - alphabetic vs. logographic languages, In-Mao Liu Orthographic and psycholinguistic considerations in developing literacy in Chinese, Che Kan Leong Differential processing of content words and function words - Chinese characters vs. phonetic scripts, I. Taylor, Kwonsaeng Park. Part III Early Stage of Learning to Read: Teaching Japanese toddlers to read Kanji and Kana, M.T. Steinberg Asymmetries between reading and writing for Japanese children, J. Yamada Reading disabilities in Japan - implications from the study of hemisphere functioning, T. Hatta, T. Hirose Writing systems and acquisition of reading in American, Chinese, and Japanese first-graders, Shin-Ying Lee, D.H. Uttal, Chuansheng Chen Brahmi scripts, orthographic units and reading acquisition, P.G. Patel Orthographic and cognitive processing in learning to read English and Hebrew, E. Geva. Part IV Cognitive and Metalinguistic Implications of Learning to Read: Script directionality affects nonlinguistic performance - evidence from Hindi and Urdu, J. Vaid Cognitive consequences of L1 and L2 orthographies, K. Koda Lexical representation of script variation - evidence from Korean biscriptals, Kwonsaeng Park, J. Vaid Syllabic literacy and cognitive performance among the Cree and Ojibwe people of Northern Canada, J.W. Berry, J.A. Bennett Orthography, vision, and phonemic awareness, R.J. Scholes
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,006 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».