Next-generation virtual and augmented reality in surgical education: a narrative review
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Virtual and Augmented Reality (VR/AR) has been used in surgery for several decades. Over the past 5-10 years, however, new technological advances, including high-resolution screens, mobile graphical processing units (mGPUs) and position-sensing technologies, have been incorporated into relatively low-cost VR and AR devices. This review focuses on the current impact of the application of these "Phase 2" VR/AR technology in surgical training. METHODS: A narrative literature review was undertaken using PubMed and Web of Science to identify comparative studies related to the impact of Phase 2 VR or AR tools on surgical training, defined in terms of the acquisition of technical surgical skills. Eleven studies on the effectiveness of VR/AR in surgical education were identified for full review. Further, the grey literature was searched for articles describing the current state of VR/AR in surgical education. A quality analysis using the Newcastle Ottawa scale showed a median score of 7 (out of a maximum achievable score of 9). RESULTS: All studies showed a positive association between the use of VR/AR in surgical training and skill acquisition in terms of improving the speed of acquisition of surgical skills, the surgeon's ability to multitask, the ability to perform a procedure accurately, hand-eye coordination and bimanual operation. The grey literature presented a common, positive theme of the benefits of VR/AR in surgical training. CONCLUSIONS: Based on the limited evidence available, VR/AR appears to have positive training benefits in improving the speed of acquisition of surgical skills. However, the significant heterogeneity in study methodology and the relative recency of wider VR/AR adoption in surgical training mean that only tentative conclusions can be drawn at this stage. Further research, ideally with large sample sizes, robust outcome measures and longer follow-up periods, is recommended.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».