Notice bibliographique
Résumé
In today’s age of mandated school reforms, it would seem advantageous for principals to share school leadership with teachers. Yet teacher leadership is an area that is still emerging and these skilled professionals may be overlooked and underutilized, to the detriment of school success. This study aims to gain a deeper understanding of the motivating factors behind why environmental teachers choose to take on a leadership role and what conditions hinder or support them in this role. This study, using a sequential explanatory mixed methods design, consists of two phases: a survey completed by Ontario EcoSchools lead teachers, followed by semi-structured interviews. Results show that most teacher leaders are motivated by a personal interest coupled with a desire to instil a deeper understanding of environmental issues and values in their students. Despite their passion, some teacher leaders were unsatisfied or not likely to continue in the role. Results from the Teacher Leadership School Survey indicated they felt their schools were not as supportive of teacher leadership. Even satisfied teachers cited barriers to teacher leadership which included reluctant peers, insufficient active support by the principal and obstructive school structures. Three key areas for consideration emerged: 1) Teacher leaders may lack the skills to navigate resistant school cultures, 2) Principals are key in creating enabling school structures, and 3) Teacher leadership growth requires system-wide change. These insights deepen our understanding of the phenomenon of teacher leaders, so that measures can be implemented to support their professional growth and help foster this essential role in schools.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».