Meaning Equivalence Reusable Learning Objects (MERLO) Access to Knowledge in Early Digital Era and Development of Pedagogy for Conceptual Thinking
Notice bibliographique
Résumé
This chapter describes the effects of availability of digital knowledge on teaching, learning, and assessment, and the emergence of pedagogy for conceptual thinking with meaning equivalence in different knowledge domains in early digital era. It includes three proof-of-concept implementations of meaning equivalent reusable learning objects (MERLO) in three different contexts: 1) Course ‘Risk management in the Supply Chain' at Material and Manufacturing Ontario (MMO) Centre of Excellence, in 2002, to evaluate the potential of MERLO to assess and improve learning outcomes in workplace workshops to be offered jointly by MMO and University of Toronto Innovation Foundation; 2) in 2004, secondary school courses in mathematics, physics, and chemistry at Russian Academy of Sciences, Ioffe Physical-Technical Institute, Lycee ‘Physical-Technical High School' at St. Petersburg, to train teachers in administering MERLO formative assessments and evaluate learning outcomes in STEM courses (science, technology, engineering, and mathematics); 3) in 2006, implementing MERLO pedagogy, including development of MERLO databases for grades 9 – 12 mathematics courses at Independent Learning Center (ILC) of TVOntario.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».