Academic Skills in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder: A Preliminary Study
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Obsessive-compulsive disorder (OCD) is a prevalent and debilitating illness that often begins in childhood and has a significant impact on the functioning of youth and their families. Given that schooling represents a considerable portion of youth's lives and is a key contributor to their development, identifying impacts of OCD on school performance is important. METHODS: The present study evaluated academic skill differences in OCD-affected youth age 7 to 18 (n = 25) compared with matched healthy controls (HCs; n = 25), as captured via standardized testing. Analysis of variance was used to examine group effects on the outcome variables. RESULTS: In comparison with HCs, OCD-affected youth presented with significantly poorer performance in math calculation (P = .029), although mean scores fell in the normative range. Thirty-six percent of the OCD group were in the Below Average range, compared with 12% of the HCs (P = .047). There were no significant between-group differences in word reading or spelling. Academic skills were not associated with symptom severity. CONCLUSIONS: Findings suggest that underperformance in math may be present in a higher-than-expected proportion of OCD-affected youth. Further studies of academic skills are warranted to replicate the current findings and to examine roles of academic enhancers in this vulnerable population.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».