Effect of Student Teams Achievement Division and Think-Pair-Share on Students' Achievement in Reading Comprehension
Notice bibliographique
Résumé
AbstractThe study investigated the effect of two cooperative learning strategies, Student Teams-Achievement Divisions (STAD) and Think-Pair-Share (TPS) on senior secondary school students’ achievement in reading comprehension in Vandeikya Local Government Area, Benue State, Nigeria. A total of 78 students (43 males and 35 females), drawn from three secondary schools participated in the study. Experimental and control conditions were randomly assigned to the three intact classes: EG1 (STAD), EG2 (TPS) and CG (Control Group). The instrument used was Reading Comprehension Achievement Test (r=0.784). Data were analyzed using Mean, Standard Deviation and Analysis of Covariance (ANCOVA). The results show higher achievement gains for students in the EG1 and EG2 over those of the CG, but not across gender. The findings support the existing evidence on the efficacy of cooperative learning over the traditional teaching method. English language teachers will therefore find the two techniques useful in teaching reading comprehension. Keywords: cooperative learning, Student Teams-Achievement Divisions, Think-Pair-Share, academic achievement, reading comprehension
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».