Dialectical Thinking: Logics and Psychology
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The article is devoted to the relation of logic and psychology of dialectical thinking. It provides three lines of understanding of dialectical thinking: dialectical thinking as a form of developing content, based on the resolution of oppositions; dialectical thinking as postformal stage of intelligence; dialectical thinking as a form of operating relationships of the opposites. Each approach has its own applications to the organization of educational practice. The first approach is presented by the works of E.V. Il'enkov, B.M. Kedrov, P.V. Kopnin and other authors. On a meaningful understanding of dialectics V.V. Davydov developed his methodology of developmental learning. The second approach in the study of dialectical thinking was largely shaped by J.Piaget’s operational concept of the intellect. K. Riegel argued that the development of thinking cannot stop at the stage of formal operations. Later on, the subject develops a more complex form of cognition — dialectical thinking. Representatives of the postformal understanding of dialectical thinking apply it in trainings for the development of professional thinking in adult subjects as well as in psychotherapy. In Russian psychology it has been shown that dialectical thinking acts as the individual’s independent ability to operate with opposites that can be developed starting from preschool age.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,008 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle