Explorations du sociomatériel dans les recherches sur l’apprentissage et l’enseignement des langues
Notice bibliographique
Résumé
For the last several years, we have seen a widening of the conceptual field in the research on language learning and teaching. Many articles published over the last 20 years in the The Canadian Modern Language Review draw on poststructural, sociocultural, and sociolinguistic theories and now occupy an important place alongside articles inspired by psycholinguistic perspectives. Recently, there has been interest in the field for theories of the material. Stemming from several disciplines, work on the topic emerges from various schools of thought, including posthumanism (Braidotti), new materialism (Bennett), and relational ontologies (Barad), among others, and several authors are inspired by the work of Deleuze and Guattari. According to these perspectives, discursive processes and social activities are entangled in the material world and are ontologically inseparable from it. Thus, the study of learning and teaching phenomena, inspired by these theoretical frameworks, moves away from an analysis centred solely on the person and the social. It examines the relations between the human and the material to find out how they take shape together, change continually, and affect the observed phenomena. In this article, I present some key concepts and avenues of research explored in this work. I also note how researchers explore research methods and conceptualizations of language learning and teaching that differ from those that have been privileged in the field until now.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».