Les grands courants de l’enseignement de la littérature en classe du secondaire au Québec
Notice bibliographique
Résumé
Au lieu d'un resume, voici un bref extrait de cet article: La litterature a toujours occupe une place importante a l’ecole dans les systemes scolaires francophones. Reserves principalement aux classes du secondaire et consideres comme le modele d’ecriture qu’il faut imiter, les textes litteraires des « grands auteurs » servent surtout, jusqu’a la fin du XIXe siecle, a apprendre a ecrire bellement (Simard 2001; Dufays, Gemenne et Ledur; Galarneau). Depuis la fin du XIXe siecle jusqu’au milieu du XXe, la litterature devient egalement la base de la formation de l’identite culturelle et sert a faconner la memoire collective (Rouxel; Dufays, Gemenne et Ledur; Melancon, Moisan et Roy). Les annees 1960 voient cependant naitre une crise de l’enseignement en general et de l’enseignement de la litterature en particulier. Autant au Quebec qu’en France, on se questionne sur les buts et les finalites de cet enseignement et on cherche a le redefinir. Plusieurs tentatives de renovation voient le jour. Differentes approches et divers modeles se cotoient en classe, souvent d’origine heterogene, et parfois meme contradictoire. A la notion de l’enseignement de la litterature se substitue peu a peu celle d’enseignement de la lecture des textes litteraires (Rosier 2002).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,003 |
| Communication savante | 0,006 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».