Social Emotional Learning Strategies for Students in Self-Contained Classrooms: A Systematic Review and Quick Reference Guide for Evidence-Informed Curricula Selection
Notice bibliographique
Résumé
This research project was conducted in collaboration with Heather Austin, OTR/L and the Puyallup School District. Through discussion with Heather, we determined that there is a need to study the efficacy of social-emotional learning (SEL) curricula for children with severe disabilities who often do not receive the same comprehensive SEL instruction as their peers in general education classrooms. A mixed-methods systematic review of the literature was conducted on strategies and interventions for SEL for students ages 3-12 years old in classrooms that serve students with severe disabilities. We analyzed 19 articles published in peer-reviewed journals by reviewing each for statistically significant results pertaining to SEL outcomes for the population of interest. Results indicated the majority of curricula included in this research had mixed to positive outcomes. Interventions with statistically significant findings included play-based treatments, art therapy, mindfulness, and theory of mind training, as well as branded curricula and strategies such as ICME, PATHS, Integra Social Competence Program, and Second Step.\nCritically Appraised Topic findings were translated into the development of a quick reference guide which was organized by SEL outcome and structured according to the Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning core competencies. Each outcome contained suggestions on dosage, intervention approaches, and resources for application. An in-service and survey were completed to evaluate usability of this product by practitioners and educators working in school-based settings. Fifty percent of respondents worked with students in self-contained classrooms. Overall the survey data revealed a positive trend of ratings and qualitative feedback from respondents and a good match of SEL outcomes addressed in the quick reference guide to needs identified by practitioners. A primary implication of our research is that the field of occupational therapy needs to capitalize on its potential to provide support to students with disabilities around their social participation and emotional regulation. Occupational therapy can support teachers in implementing SEL curricula and interventions to promote positive outcomes and reduce maladaptive behaviors.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,035 | 0,077 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,011 | 0,008 |
| Bibliométrie | 0,044 | 0,026 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,005 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,018 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».