Perceptions of Academic Supports for Indigenous Nursing Students
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Given the education completion gap between Indigenous students and non-Indigenous students and the need for more Indigenous nurses, support for Indigenous nursing students is imperative for academic success. Indigenous nursing students face a number of barriers to success and struggle with the demands of the university setting. Academic, financial, personal, and cultural supports may assist students to successfully adapt and overcome these barriers. Educational institutions, such as Saskatchewan Polytechnic, have recognized barriers to Indigenous student success and have put a variety of measures in place to assist students. This paper aims to examine the current literature on Indigenous nursing student perception and academic support staff perception of available supports. The literature suggests that facilitative factors such as collaborative relationships between support services, individual supports, the learning environment, financial supports, and student characteristics all play a role in the academic success of students. Stressors, health, institutional racism, and feelings of shame and self-doubt are some barriers students must overcome. Within the larger context, students’ pre-university educational experience, the academic environment, and program characteristics impact the effectiveness of support services. Indigenous nursing students and Indigenous students from other programs share similar perceptions as to the effectiveness of support services. The perception of academic staff is that the needs of both Indigenous nursing and non-nursing students are similar. Although there is little research in the area of library services in relation to how they support Indigenous nursing student success, student perceptions of other support services are positive when students use them...
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle