What is the hidden curriculum, and how does it affect nursing students?
Notice bibliographique
Résumé
The hidden curriculum can be defined as that which is taught to studentsunintentionally by the culture, structure, and people of their educational setting.Although most authors agree on its importance, little is written about howthe hidden curriculum affects nursing students in both university and clinicalplacements. The purpose of this review is to take a broad look at the researchon the hidden curriculum in an attempt to better understand its current value andfuture potential, as it affects nursing students and the profession. A brief historyof the hidden curriculum is provided in relation to nursing education, followed bya review of the literature with a specific focus on the variety of educational andclinical applications in which it plays important roles. These topics arose frominteractions with peers, nurses, non-faculty staff, and other community members,all of which had potential impacts on the students. Ultimately, the hidden curriculumis an understudied, underappreciated component of education, and is one in whichstudents play a major personal role in developing. Both faculty and students need tounderstand the power and importance of this tool, as it has the capacity to shapethe future of the nursing profession.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,028 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,004 |
| Communication savante | 0,006 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».