Associate Teachers Facing Integration of Visible Minorities into the Teaching Profession in Francophone Ontario
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT/RESUME The research findings presented in this article are part of a larger study, the purpose of which was to examine the barriers that visible minority student teachers encounter while undertaking their practicum; a pre-requisite for teaching in the Francophone Ontario education system. Our interviews with thirteen associate teachers in four Ottawa area school boards focussed on their perceptions of the teaching practices of the visible minority student teachers they supervise. Our research results indicate that visible minority student teachers face discrimination as a result of differences related to skin colour, 'accent', name, and the way they speak French. Associate teachers are reticent about integrating visible minorities into the teaching profession: they consider them to be 'outsiders' who must adapt to the values and norms of the dominant Franco-Ontarian culture as a condition of integration. Get article analyse les propos que tiennent 13 enseignants-associes (EA), ayant encadre des etudiants-maitres (EM) des minorites visibles, dans le cadre d'une etude sur Ia comprehension des difficultes que vivent les membres de la clientele etudiante des minorites visibles qui se preparent une carriere enseignante en Ontario francais. Cette etude a realisee grace a des entrevues de type semi-structure portant sur Ia pratique enseignante des etudiants-maitres des minorites visibles lors des stages. Les resultats des analyses de ces entrevues revelent que la plupart des enseignants-associes ont plutot tendance considerer les minorites visibles francophones comme des etrangers qui doivent, d'abord, s'impregner des valeurs de la communaute franco-ontarienne avant d'aspirer a une quelconque integration dans la profession enseignante. INTRODUCTION This research study is, in part, a response to the need to examine more closely the specific barriers that visible minority' students enrolled in Teacher Education Program at the University of Ottawa encounter in their field practicum. The practicum term is a crucial and necessary component of the Teacher Education Program and a requirement for obtaining a Teacher's Certificate in Ontario. As Beckham (1988) has pointed out, many factors serve to deter racialized minorities from pursuing university studies; minority status, the negative perceptions of these students that many faculty hold, barriers within the institutions, adjustment problems that visible minority students face, and academic performance requirements. These problems persist. Furthermore, the Ontario Ministry of Education (1994) itself recognizes that systemic barriers impede the entry of visible minority candidates into the Teacher Education Program and render their successful completion of the initial program more difficult. An anti-racism pilot program initiated by the Faculty of Education at the University of Ottawa during the 1994 - 1995 university year (Herry 1995) attempted to change the French Teacher Education Program to more adequately respond to the needs of Visible Minority, Ethnocultural Minority (2) and First Nations (3) students. It also provided impetus for this research. Our study examines the obstacles to integration that visible minority students confront in the Francophone Ontario education system. Our specific focus is to explore the perceptions associate teachers (4) hold of the teaching practices of visible minority student teachers. We identify barriers that arise from associate teachers' perceptions, particularly as they are shaped by the dominant Franco-Ontarian culture, that work to the detriment of visible minority student teachers. We also make recommendations intended to facilitate the adaptation of this clientele into this particular context and into teaching institutions in general. RESEARCH METHODOLOGY Research into the education of visible minority student teachers and their treatment by associate teachers is a relatively recent field of study, particularly in Ontario (Wideen et al. …
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».