The Paradox of Elite Law Schools in India—A comparison with Canadian Legal Education
Notice bibliographique
Résumé
Legal education, like law, should always be overhauled and refitted to changes in society. What is sought is a model of legal education that best meets the needs of the society, by law students and law professionals alike. In 1987, a new model of law school was established in Bengaluru, India—the National Law School of India University (NLSIU)—drawing largely upon components of the Socratic method and the case-study method that had already been implemented, tried and tested in North America. This paper is a comparison of legal education in North America, particularly in Canada, and in the National Law Universities (NLUs) in India, based on the model of NLSIU. The comparison identifies similarities and dissimilarities between legal education of two countries, India and Canada, one developed and one developing, both of which imbibed the Harvard case method at some point in time. The object of the study is to point out the paradoxes existing in legal education in general and the NLU system in India and is a preliminary study of whether Canadian law schools and NLU systems can learn lessons from each other. At one time—when law-school education was characterized by disinterested practitioners and academicians lecturing a passive group of students and evaluating them through closed-book examinations, where students needed to spend time memorizing the law instead of analyzing it—NLUs were a welcome experiment. They changed the face of legal education by encouraging discussion in class; incorporating an interdisciplinary approach, introducing research projects, compulsory internships and introducing many other innovations. With time, these innovations proved to be less effective and perhaps the time is ripe for change in legal education in India, as in the words of Roscoe Pound, “[w]e must seek principles of change no less than principles of stability.”
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,010 | 0,019 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,008 |
| Communication savante | 0,011 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».