An examination of tension in the space between leadership philosophy and the cultural reality of schools
Notice bibliographique
Résumé
Diversity is what gives our society depth and arguably beauty but it also problematizes already complexsocial issues like the importance and value placed on the education. In part, this challenge existsbecause public education is founded on the "values and belief systems of the dominant cultural andlinguistic class" (Goddard & Hart, 2007, p. 16) yet schools are a complex, heterogeneous weave ofcultures (Murakami-Ramalho, 2008). According to Chambers (2003), Canadian students are "probablythe most ethnically, racially, linguistically, and religiously diverse of any school population in the world"(p. 223). This is no less true in the United States where one third of the school population is consideredethnically, linguistically or culturally diverse (Ladson-Billings, 2005). In European countries, the growth ofthe population has also shifted towards greater diversity; Switzerland, for example is now 20% foreignborn (Levin, 2008). Despite this reality, schools leaders struggle to find ways to address the needs ofculturally diverse students and their families (Bazron, Osher & Fleischman, 2005; Goddard & Hart,2007); this challenge creates conflict in schools, particularly for those charged with their leadership.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,028 |
| Communication savante | 0,013 | 0,013 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».