An examination of tension in the space between leadership philosophy and the cultural reality of schools
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Diversity is what gives our society depth and arguably beauty but it also problematizes already complexsocial issues like the importance and value placed on the education. In part, this challenge existsbecause public education is founded on the "values and belief systems of the dominant cultural andlinguistic class" (Goddard & Hart, 2007, p. 16) yet schools are a complex, heterogeneous weave ofcultures (Murakami-Ramalho, 2008). According to Chambers (2003), Canadian students are "probablythe most ethnically, racially, linguistically, and religiously diverse of any school population in the world"(p. 223). This is no less true in the United States where one third of the school population is consideredethnically, linguistically or culturally diverse (Ladson-Billings, 2005). In European countries, the growth ofthe population has also shifted towards greater diversity; Switzerland, for example is now 20% foreignborn (Levin, 2008). Despite this reality, schools leaders struggle to find ways to address the needs ofculturally diverse students and their families (Bazron, Osher & Fleischman, 2005; Goddard & Hart,2007); this challenge creates conflict in schools, particularly for those charged with their leadership.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle