A motivational perspective of stress and coping in physical education for children at risk for developmental coordination disorder
Notice bibliographique
Résumé
Developmental Coordination Disorder (DCD) affects 1 to 2 children in every elementary classroom and results in significant difficulties learning and performing motor skills. Many children with DCD seem to experience stress in physical education due to emphasis on their motor skills and their motor difficulties being visible to others. According to Skinner and Wellborn (1994), children may perceive physical education as stressful because it challenges or threatens their basic psychological needs for relatedness, competence, and autonomy. No researchers to date, however, have examined these experiences from the perspectives of children through a stress and coping lens. The purpose of this study was to explore how children who demonstrated characteristics associated with a diagnosis of DCD, and were referred to as at risk for DCD, experienced and coped with stress in physical education. Method: Six children in Grades 4 to 6 were interviewed two times to learn about their experiences, with Skinner and Wellborn's theory informing the interpretation of the findings. Results: Three themes were identified: (1) They hurt me – psychological and physical harm sustained from peers, (2) It's hard for me – difficulties encountered in activities, and (3) I have to – pressure to meet the teacher's demands. Children coped in more adaptive ways in response to the first two stressors compared to the third stressor. Conclusion: These findings indicate that children at risk for DCD are confronted with stressors in physical education that impinge on all three of their basic psychological needs, but largely cope well when social support is provided.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,010 |
| Communication savante | 0,004 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».