Enhancement of Creativity in Math Skills of People with ID in Education Process
Notice bibliographique
Résumé
This paper describes the enhancement of the math skills of people with ID in the education process and development of the mathematics methodology. As well this research gives details of its piloting and evaluation with a cohort of learners with ID who were enrolled in an education course. The objective of the correctional school is to provide learners with the necessary math training, to introduce them into the big world of math, to make it an effective means of learning about the surrounding reality, development of thinking and moral perfection. All of the above determines the relevance of the problem of math education of children with mental retardation in the circle of calculations. The aim of the study is theoretically substantiated and experimentally test the system of correctional and pedagogical work on the math education of younger school children with intellectual disabilities in circle math classes. Learners with intellectual disability (ID) have to overcome many barriers and difficulties in order to access all levels of education and partake in college life. Thankfully, educational institutes around the globe are slowly beginning to examine how they can support the equal rights of individuals with ID. In Kazakhstan, one university has recently accredited an innovative education program for college learners with intellectual disabilities. The results of the study are presented by the emergent methodology’s which focuses on mathematics and realizes the important role that numeracy, which plays a great role in today’s society. Despite the increased emphasis on general mathematics education, the authors found there to be a dearth of research regarding the development of such a methodology for learners with ID.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».