Ways to be a person: How schools contribute to ‘making up’ intellectually disabled pupils
Notice bibliographique
Résumé
How do ‘kinds’ of knowledge and practices existing within schools contribute to\n‘making up’ intellectually disabled pupils in relation to perspectives on inclusion?\nThis project departs from a micro-perspective on inclusion where the object of study is the\nprocesses that take place within educational institutions and between actors in the classrooms\nand other contexts at schools. Based on this, the dissertation aims to understand how\neducation contributes to ‘making up’ intellectually disabled pupils. Drawing on the theoretical\nworks of the Canadian philosopher Ian Hacking, this project discusses how produced\nknowledge, stereotypical assumptions, values, beliefs and so on that are implemented in the\ncategory ‘intellectual disability’ affect organisational practices, which in turn interact with the\nchildren classified as intellectually disabled and influence how they understand themselves\nand their surroundings.\nThe dissertation consists of three articles that are based on empirical data gathered from three\npupils diagnosed with intellectual disability. The three informants are each devoted their own\narticle. Individually the articles discuss different issues and themes related to different\ndimensions of inclusion, respectively: participation, fellowship, democracy and benefit. Based\non the mentioned perspectives on inclusion, the purpose of the articles is to discuss how\nintellectual disability as a category affects the surroundings attitudes, practices, assumptions,\nunderstandings and so on, which in turn provides certain descriptions from which the\nclassified pupils experience, behave and act.\nThe project argues that the beliefs and practices that pupils classified as intellectually disabled\nare subjected to in school play a major role in regards to the kind of person it is possible for\nthem to be. When education is organised based on beliefs that intellectual disability refers to\npupils that deviate from others, the descriptions available for them to interact with will also be\nof a deviant kind. On the other hand, if education provides descriptions related to high\nexpectations, ambitions and opportunities for all, the way in which it is possible to be a pupil\nfor children classified as intellectually disabled might thus resemble normalised descriptions\nsimilar to those available to their peers. Just as interacting with perspectives that consider\nintellectually disabled children as different or special might construct barriers relating to\nnormative standards of society, more socially oriented approaches to education might\ncontribute to deconstructing barriers for present and future participation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,025 | 0,042 |
| Communication savante | 0,019 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,024 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».