Knowledge transfer and appropriation processes of nursing students in African care settings: A multiple case study
Notice bibliographique
Résumé
Background: in this era of globalisation and international academic training, many nursing programs offer students the opportunity to undertake an intercultural placement during their initial training. The rise of this phenomenon is ubiquitous throughout all Canadian universities, leading to increased student mobility at the international level with a growing number of placements being organised at the international level, on several continents. Purpose: this exploratory study aims at better understanding the processes of knowledge transfer and appropriation during international and intercultural placements in nursing in African countries. Framework: the models of empowerment and the cycle of knowledge to practice have guided this study. Method: a multiple case study was conducted within six care settings in two African countries. Individual interviews were conducted with the nursing students (n=11) and with the African nurse supervisors (n=9). Group interviews with local partners (n=2) also took place. Direct and participant observations were also carried out by the nursing students while they were in Africa in the summer and by the two principal investigators when they spent a week in the care settings the following fall. Results: the advantages of this learning activity were noted, especially those relating to the personal and professional growth of the nursing students and to knowledge transfer to the host settings. Discussion: four themes emerged and led to recommendations as to the importance of: 1) bidirectional communication, the continuity of projects between cohorts of nurses, and support at distance and on site, 2) developing emancipatory sociopolitical knowledge, 3) the diversity of care and community sites and exposure to local practices, and 4) the different phases of the cycle of knowledge to practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».