DEVELOPMENT AND INTEGRATION OF TECHNICAL WRITING SKILLS ORIENTED TOWARD ENGINEERS’ NEEDS
Notice bibliographique
Résumé
Written communication is among the skills future engineers must develop and master in order to excel in their profession. Employers and the Canadian Engineering Accreditation Board also require this skill. Students in all Polytechnique Montréal programs have one course credit in their program devoted to written and oral communication. The training is provided by Polytechnique’s Centre d’études complémentaires (centre for complementary studies) for all programs. 
 Despite the implementation of this process, we noted that civil engineering students had difficulty employing good technical writing practices in their work, such as capstone projects, lab reports and hands-on assignments. The students saw written communication workshops as satellite training and employed their learning only to a small degree in their other courses. The students were essentially stagnating instead of making progress throughout the bachelor’s degree.
 In response to these issues, a common approach was put into place for the entire civil engineering program as a complement to the trainings provided by the Centre d’études complémentaires. This approach has been a success; student response has been positive and improvement has been observed in the courses where writing is required. The students especially appreciate this when they perform their mandatory internship, because they feel this training makes a difference and helps them distinguish themselves.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».