The Effects of the Better Emotional and Social Times Program on Emotional and Social Skills Associated With Children With Learning Disabilities
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Children with learning disabilities are not only falling behind academically, they are also falling behind emotionally and socially, which is extremely important. This places a strong emphasis on a need for early intervention programs for children with learning disabilities to address these emotional and social deficits. The purpose of this study was to assess the effectiveness of the Better Emotional and Social Times (B.E.S.T.) program offered by the Learning Disabilities association of Niagara Region (LDANR), which targeted areas of self-advocacy, self-esteem, self-understanding (mindfulness), emotional regulation and social skills. Seven children between the ages of 6 and 11 enrolled in the program were closely observed for eight weeks and pre- and post- child interviews and observational checklists were completed throughout the duration of the program by the facilitators as well as the parent/caregivers. Results indicated that all of the children had improved and gained new skill sets in all of these areas. Overall, these results have positive implications, as this type of intervention can be implemented within education policy to ensure children with learning disabilities are receiving the proper aid in regards to these emotional and social deficits, which will also have a positive impact on their literacy deficits as well.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle