Strategies used to engage hard-to-reach populations in childhood disability research: a scoping review
Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: We completed a scoping review to: (1) identify strategies that have been used to engage hard-to-reach populations in childhood disability research, and (2) synthesize information as to whether and how these strategies were evaluated. METHODS: Systematic search of six electronic databases and grey literature to identify articles published in the last 10 years. Studies published in English, French, and Spanish reporting on strategies used to engage hard-to-reach populations in childhood disability research were eligible for inclusion. RESULTS: Out of 106 articles selected for full text review, 16 were included. Engagement was more common in earlier stages of research. The populations included in studies were children with disabilities and their parents. Engagement strategies were reported but rarely evaluated. Anecdotal outcomes of engagement were reported in 14/16 studies and included positive outcomes for the children and parents such as empowerment. The challenges with engagement included the increased time needed to engage children with disabilities or their parents. CONCLUSIONS: Our results can guide others who wish to engage a diverse group of children with disabilities and their parents in research. Research on how to engage other hard-to-reach populations within the childhood disability umbrella and evaluation of engagement strategies and outcomes is needed.IMPLICATIONS FOR REHABILITATION• Service providers should be concerned when the research informing their practices does not include families that represent their clients (e.g., families who are low income, Indigenous, ethnic minority, or LGBTQI parents of children with disabilities).• Strategies used to include children with disabilities in research, such as offering varied response methods that include story telling or photography, may also be used to promote participation in clinical services.• Service providers and teachers may have a role in facilitating the recruitment of 'hard-to-reach' families in research and advising researchers on methods to create a comfortable environment with accessible means of data collection for children with disabilities.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,012 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».