Inteligência, criatividade e superdotação: Estereótipos e desafios na educação brasileira
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Notice bibliographique
Résumé
Durante as ultimas decadas deste seculo, um interesse especial pelos individuos superdotados e talentosos tem sido notado em varios paises. Psicologos, educadores e estudiosos de campos diversos tem chamado a atencao da sociedade para as necessidades especiais e habilidades diferenciadas desta populacao. Em muitos paises, as pessoas superdotadas e talentosas sao consideradas um recurso nacional com grande poder de influenciar na modernizacao da sociedade. Programas, servicos de atendimento, identificacao e aconselhamento, apoiados por uma legislacao especial tem sido implementados nos Estados Unidos e Canada, e em varios outros paises, inclusive o Brasil. Porem, o sistema educacional no Brasil, em comparacao a outros paises, como os Estados Unidos, Canada, Israel, Inglaterra e Alemanha, e imensamente diferente. A qualidade de servicos oferecidos para alunos superdotados e talentosos, tanto na teoria quanto na pratica, ainda esta longe de atingir um nivel ideal. Existem poucos cursos direcionados para a educacao do superdotado nas universidades brasileiras, e pouquissimos materiais, programas e instrumentacao desenvolvidos para este contexto. No Brasil, publicacoes que enfocam a educacao do superdotado e talentoso sao escassas, embora a necessidade de aumentar os servicos direcionados a esta populacao tenha sido repetidamente assinalada (Alencar, Blumen-Pardo & Castellanos-Simons, 2000; Fleith & Virgolim, 1999; Machado & Raposo, 1989; Virgolim, 1997). Em resposta a estas necessidades, e com a finalidade de encorajar a educacao e o treinamento de recursos humanos para o atendimento a alunos superdotados, fundou-se, em 2003, o Conselho Brasileiro para Superdotacao – ConBraSD. O ConBraSD e uma organizacao nao governamental, que busca congregar e representar, nacional e internacionalmente seus associados e incentivar a formacao e o aperfeicoamento de profissionais destinados a educacao, pesquisa, identificacao e atendimento de pessoas com altas habilidades. Alem disso, o ConBraSD apoia politicas publicas que favorecam o reconhecimento, estimulo e aproveitamento de potenciais; e encoraja estudos cientificos e pesquisa relacionados a superdotacao. O ConBraSD e seus especialistas tem procurado ajudar os educadores brasileiros a enfrentar o desafio de treinar professores para trabalhar no campo da educacao do superdotado e talentoso, o que inclui o desenvolvimento de uma concepcao coerente de superdotacao; uma melhor compreensao das necessidades sociais e emocionais destes alunos; e o acesso as informacoes teoricas e praticas para a identificacao e atendimento deste grupo. Nos ultimos anos, muitas pesquisas no campo das altas habilidades/ superdotacao foram desenvolvidas no Brasil, especialmente no Distrito Federal e no Rio Grande do Sul (como por exemplo, Aspesi, 2003; Chagas, 2003; Fortes, 2004; Maia-Pinto, 2002; Ourofino, 2005; Perez, 2005; Vieira, 2005; Virgolim, 2005). Estes estudos forneceram evidencia empirica para temos diversos, tais como: concepcoes de superdotacao; caracteristicas comportamentais de alunos talentosos e superdotados; o processo de identificacao; percepcoes estereotipadas sobre a crianca superdotada entre educadores; o desenvolvimento moral; hiperatividade e superdotacao; caracteristicas familiares relacionadas ao desenvolvimento da superdotacao; criatividade, inteligencia e fatores nao intelectivos que afetam a superdotacao; e a importância dos aspectos educacionais e emocionais desta populacao. Nesta apresentacao algumas pesquisas serao apresentadas, contextualizando o papel do Conselho Brasileiro para a Superdotacao para o desenvolvimento atual da area no Brasil.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle