Understanding Students’ Mental Well-Being Challenges on a University Campus: Interview Study
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Research shows that emerging adults face numerous stressors as they transition from adolescence to adulthood. This paper investigates university students' lived experiences of maintaining mental well-being during major life events and challenges associated with this transitional period. As we continue to design health technology to support students' mental health needs, it is imperative to understand the fundamental needs and issues particular to this phase of their life to effectively engage and lower the barriers to seeking help. OBJECTIVE: This study first aimed to understand how university students currently seek and receive support to maintain their mental well-being while going through frequent life events during this period of emerging adulthood. The study then aimed to provide design requirements for how social and technical systems should support the students' mental well-being maintenance practice. METHODS: Semistructured interviews with 19 students, including graduate and undergraduate students, were conducted at a large university in the Midwest in the United States. RESULTS: This study's findings identified three key needs: students (1) need to receive help that aligns with the perceived severity of the problem caused by a life event, (2) have to continuously rebuild relationships with support givers because of frequent life events, and (3) negotiate tensions between the need to disclose and the stigma associated with disclosure. The study also identified three key factors related to maintaining mental well-being: time, audience, and disclosure. CONCLUSIONS: On the basis of this study's empirical findings, we discuss how and when help should be delivered through technology to better address university students' needs for maintaining their mental well-being, and we argue for reconceptualizing seeking and receiving help as a colearning process.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle