Development of the Physical Literacy Environmental Assessment (PLEA) tool
Notice bibliographique
Résumé
Physical literacy is becoming increasingly popular in sport, recreation, physical education and physical activity settings and programming. We developed an environmental assessment tool to evaluate the extent child and youth activity programs implement physical literacy across four domains: environment, programming, leaders and staff, and values and goals. The Physical Literacy Environmental Assessment (PLEA) tool was developed in 3 phases. First, the PLEA tool was created, content validity established, and physical literacy leaders were consulted. In the second phase, the PLEA tool was completed and tested by 83 child and youth programs and it was validated with individual physical literacy assessments completed on children in programs that scored in the top 10% and bottom 10% on the PLEA tool. Third, a National consultation was conducted, and program leaders provided feedback on the PLEA tool. In Phase 1, the PLEA tool was modified and shortened from 41 to 29 indicators, based on feedback from physical literacy content leaders. In Phase 2, participants in programs that scored in the top 10% had significantly higher scores on the upper body object control domain of PLAYfun (p = 0.018), and significantly higher PLAYself scores (p = 0.04) than participants in programs that scored in the bottom 10%. In Phase 3, over 80% of program leaders identified the PLEA tool was useful, and relevant to their areas of practice. The completed PLEA tool is a 20-item environmental assessment tool to evaluate to what degree child and youth programming implement physical literacy across four domains: environment, programming, leaders and staff, and values and goals. The application and validity of the PLEA tool beyond child and youth physical education, sport, dance and recreation sectors, such as in early years programs, should be investigated.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,019 | 0,041 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».